2.3 Wirkung auf das Selbstwertgefühl

Die Herabsetzung des Selbstwertgefühls steht im engen Zusammenhang mit der sozialen Umwelt. Seine Mitschüler nimmt Peter sehr schnell als "Die anderen" war, da sie ihn auslachen und er sich deshalb nicht mehr als ein Mitglied der Klassengemeinschaft empfindet. Der Lehrer teilt Peter ebenso mit, daß er mit der Mehrheit hält, z.B. durch das Erwähnte ironische Vorführen. Auch von Seiten seiner Eltern wird Peters Selbstwertgefühl unterhöhlt. Die Eltern fragen sich selbst, was sie in der Erziehung falsch gemacht haben, da doch sonst niemand in der Familie stottert. Nicht selten können diese Fragen auch zu einem heftigen Streit in der Familie führen.

In der Folge wird Peter von Therapeuten zu Therapeuten geschleppt, die eventuell versuchen, die Störung durch Therapien zu heilen. Dies geschieht auch aus einer Art Selbstschutz der Eltern heraus, da sie so Gründe suchen, die nicht auf eine fehlerhafte Erziehung hindeuten und somit außerhalb ihres Einflußbereiches liegen, was naturgemäß bedeuten würde, daß sie schuldlos an Peters Defekt sind.

Durch den Einfluß des Umfeldes wird Peters Selbstwertgefühl also laufend unterhöhlt. Dies bewirkt, daß er definitiv schlußfolgert, daß er nicht normal ist.  

2.4 Modell des ersten Stadiums

2.4.1 Erklärung des Modells zum ersten Stadium

Ich möchte jetzt zum Abschluß des ersten Stadiums die gegenwärtige Lage des Schülers mit Hilfe eines Modells veranschaulichen. Als Grundlage hierfür gibt es drei Blöcke, die Umwelt von Peter (U), sein Selbstwertgefühl (S) und seinen Leistungsbereich (L). Um zu zeigen von wo und wohin Wirkungen ausgehen, werden die Verbindungslinien zwischen den Blöcken mit Pfeilen markiert.

Der Defekt, das Stottern, ist im Leistungsbereich (L) zu finden. Das Stottern wirkt sich in doppelter Hinsicht negativ auf Peter aus. Auf der einen Seite führt es zu einer deutlichen Herabsetzung des Selbstwertgefühls, durch die im Text beschriebene "selbst-stigmatisierung” (Verbindung L-S). Auf der anderen Seite führt der Defekt aber auch, zu einer Enttäuschung im Verhältnis zu seiner Umwelt (Verbindung L-U), die höhere Erwartungen an Ihn gerichtet hat und für welche Peters "unnormales" Verhalten unverständlich ist. Das dieses Verhalten der Umwelt aufgrund des Defekts von Peter erfolgt, wird durch die Verbindung Umwelt-Leistungsbereich verdeutlicht (Verbindung U-L). Außerdem reagiert die Umwelt mit "pädagogischen Maßnahmen" auf Peters stottern, was, wie im Text beschrieben, sein Selbstwertgefühl weiter angreift (Verbindung U-S).

Auffällig ist, daß vom Selbstwertgefühl keine Wirkung auf die anderen Bereiche ausgeht, während dieser Block von den anderen zwei Blöcken jeweils eine Einwirkung erhält. Dies veranschaulicht, daß es sich im ersten Stadium im entscheidenden Maße um eine Herabsetzung des Selbstbewußtseins handelt. Dies wird sogar noch deutlicher, wenn man bedenkt, daß auch die Verbindungen zwischen Umwelt und Leistungsbereich sich schließlich auf das Selbstwertgefühl auswirken. Nach den eben gemachten Ausführungen, ist es leicht zu verstehen, daß es sich bei allen Verbindungen um negative Prozesse handelt, die Peters Probleme nicht lösen können, sondern im Gegenteil sie nur verschlimmern werden.